返璞归真，还语文课堂本色

草长莺飞，柳波荡漾。 峰回路转之间，缠绕在太行山千仞绝壁间的红旗渠，犹如飘落在云端的绿色玉带，流淌着生命不息的传奇。行走在被誉为“世界第八大奇迹”的红旗渠悬崖旁堤岸，回想在林州短暂学习经历，我感到内心暗流涌动。目光触及那潺潺的流水，仿佛是天境畅流的甘泉，润泽我枯涩的心田，梦想的花蕾在悄然绽放！

《月光启蒙》是一节指向写作的阅读教学课。在课堂上，我们跟随特级教师管建刚，走进孙友田的童年，和作者一起唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语。管老师富有特色地打着节拍，带领孩子们有节奏地半读半唱文中的歌谣、童谣。孩子们不停变换方式读课文，一遍又一遍都不觉得累，反而似乎越来越兴趣浓烈。台下听课的老师，也情不自禁在底下悄悄应和着。管老师借助朗读的方式处理文本，在读中体会作者所表达的思想感情，一切是那么滋润，一切都是水到渠成。管老师采取剥洋葱方式解读题眼“月光”，一层一层剥开和推进。管老师很巧妙地创设了一个情境，删去文中描写月光的部分独立成文，让学生读自己改后的文章，和原文对照，比哪一篇好。学生都很聪慧，无论管老师如何“诱拐”，仍然站在了原文比较好的这一派。删掉的是课文中五处对月光的描写，一共85个字。管老师帮助学生梳理出作者写月光的用意，对月光的几处描写，不仅是点题，这月光里还含着母亲的爱，这月光和母亲一样柔柔的。看到月光，就想起母亲。这里的月光与母亲的形象交融在一起，不可分割，一步一步丰富了学生对月光的认识。管老师这种处理教材方式不仅教孩子学内容上的联系，还让学生去融入课文的情感，理清情感的这条线，点明了全文所想传达的主旨。

这节《月光启蒙》的课上，月光启蒙了诗人孙友田，也启发了这群孩子，而管老师朴实无华的教法也启发了我，在这里没有支离破碎的阉割，没有乏味执拗的训练，没有珠光宝气的课件显摆，只有语文人文性的彰显。听此课时，我觉得犹如也有这样一轮银月，散发着淡淡的白光，柔柔地照亮了我的心堂。

阅读与写作是语文之双翼，二者相辅相成。《月光启蒙》是指向写作的阅读课，而特级教师程翔执教的《评价一篇记叙文》则有阅读性的作文评讲课。程老师授课时打破常规，另辟蹊径。他没有组织学生评点范文的优缺点，而是放手学生反复阅读范文《我不认识你》，让学生给这篇作文打分，进而引导学生列举评价作文最重要的三条标准。他认为写作文最重要的是如何选材，切合实际选择有新意（有胆量）的写作素材；其次是有明确深刻的主旨；再次是必须体现记叙文的故事性。整节课程老师轻言细语，写作知识犹如一泓清泉，从他口中汩汩流淌，润物于无形。

在专家报告中，管建刚老师、程翔老师分别做了《寻找阅读的专业属性》和《教有学理的语文》报告。管老师说“指向写作”的阅读课，指向的是阅读的专业属性。“指向写作”的阅读课，要钻研课文里的写作知识点、技巧点，更要钻研学生现有的作文状况，明了学生作文最需要什么，最欠缺什么。不了解学生作文状态，不了解作文教学，很难做好“指向写作”的教学内容的选择。也正是如此，“指向写作”的阅读课，能够实现真正意义上的“读写结合”，实现“阅读”和“作文”两条腿走路。管老师强调“指向写作的阅读课”和“读写结合”有着根本不同。首先，“读写结合”中，写只是内容理解的一种方式。“读写结合”中的“写”是为“读”服务。“指向写作”的阅读课，正好倒过来，“读”是为“写”服务，内容理解是基础工作，表达奥秘才是重点工作。其次，不少“读写结合”重在“字词句”，品析“字词句”里的情感和含义，点出遣词造句上的精妙。小学低、中段，这样做可以，而高段就不够了，“段构”、“篇构”，要成为高段的重点。“篇”、“段”波及面大，教学要撒得开，势必要减少内容的理解。再次，“读写结合”中的“写”，大都指“动笔写”的“写”。“指向写作”的阅读课，动不动笔不是关键。它重在写作意识的培育，写作知识、技巧的渗透，至于写作知识、写作技巧什么时候能用上，不强求。最后，“指向写作”的阅读课，不在“写不写”上纠缠，它关注是不是“真写作”。

“指向写作”的阅读课，所教授的写作知识、技巧与文本息息相关。“指向写作”的阅读课，不是将以往的阅读教学的价值点抛弃，而只是视角的变化。以往教师从内容和意义的角度看思想、情感、人格，现在从写作的角度理解。遗憾的是，很多语文教师自身没有写作的甘苦得失，对儿童作文、儿童作文教学的理解又存有严重偏差，作文教学变成“作业教学”，作文的勇敢和真诚、豁达和缜密、宽容和担当，荡然无存，写作净化心灵的功能，写作本身具有的道德属性，随风飘散。像写作的阅读课，听起来作文味浓了点。然而这有什么不可以呢?阅读课，上得有点作文的味道；作文课，上得有点阅读的味道。不管姓“读”或姓“写”，有一点不变，它们都姓“语”。

程翔老师曾在他备课本的扉页上，用毛笔写下“至德为恕，上善若水，大爱无边”这12个遒劲的大字。与其说这是毛笔写就的备课本，不如说是文化浸泡的语文课。程翔借以明志，要从文化传统中寻找现代语文教师的来龙与去脉。

程翔老师说：“我曾经有过缺乏学理的语文教学经历，仅凭热情，根据好恶、感觉和经验教学，教学缺少理论修养，有时面对学生质疑，心里发虚。”北京大学教授温儒敏赞赏程翔的这一观点，他说：“课程改革强调人文性，强调情感态度价值观的渗透，是必要的，也是改革的一个亮点，但不能偏执，不能离开语文教学的规律，否则会淘空了语文，适得其反”。程翔在报告中认为，语文老师的专业价值体现在“课堂作品上”，有没有积累课堂意识，直接反映了教师有没有职业的觉醒。 程翔指出，语文教学又属于教学与课程的范畴，必须体现教学论与课程论的原理和法则：激发学生兴趣；注重学生的参与、体验、内化与生成；善于引导、启发学生，教授方法和规律，促进学生思维品质的提升；充分体现课程的功能，教师是“用教材教”，不仅仅是“教教材”；教学的有效性主要表现在教师引导下的学生自主体验与内化生成。程翔提出以读、写为核心，以语言为“抓手”，促进学生语文素养全面、和谐地发展，是有意义的。有了学理做基础，语文课自然澄明起来，语文教师的专业价值便得到了充分体现。 程翔借用两副对联自勉：“粉笔一支，传道授业解惑；诗书半榻，修身养性育人。”“青灯黄卷夜继日，苦口婆心暑易寒。”  

 这两节课，两位特级大师不约而同地提到、展示、诠释了语文内涵。大师高超的教学艺术让我们折服，学生活跃的思维、精彩的语言也令人难以忘怀！冰冻三尺非一日之寒，学生丰富的文学素养背后必然有扎实的文学积淀。

当我们步入林州第二实验小学时，学生的毛笔书法作品和古诗词版面布满楼梯、走廊，仿佛置身于书法和诗歌的海洋。下午的两节课是第二实验小学的阅读开放课堂。第一节，我穿梭于教楼的二十四个教室，收集开展阅读课的图片与视频，毕竟他山之石，可以攻玉。第二节，我走进《姹紫嫣红春满园，莺歌燕舞话诗词》主题阅读教室，与学生一同分享李林瑶老师古诗词阅读教学。李老师注重引导学生品读诗词，通过听录音--跟读--自由读—汇报读—评价纠错读—反复个读—模仿读—齐读一系列读，读出感情、读出味道。对文意的把握，浅尝辄止，仅仅停留在大意理解上，然后就组织学生“他山之石为我所用”环节的诗词积累。学生在整节课上异常活跃，妙语连珠，不时碰撞出火花。

厚积方能薄发，有源头活水才至。阅读林州第二实验小学语文主题学习相关报道等材料后，我才对林州第二实验小学语文主题学习发展历程有了初步了解。郭爱德校长以“语文主题学习”为抓手，落实读书。他说：“我们不仅为找到‘语文主题学习’这条路子而高兴，更重要的是这个实验所做的是一件关乎民族、国家未来的宏伟事业，我们能为加入其中成为一分子而感到自豪。” 。读书，是教育的基础，不读书不成教育；读书，也是校园的奠基工程，不读书不成校园。

读书，大量读书，课内大量读书。郭爱德要求学校把读书当成第一要务。读什么？课本、《语文主题学习》丛书，以及中国传统文化经典，都成了课堂教学的内容；《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《千字文》，以及唐诗、宋词、元曲、古今中外经典美文，都成了学生阅读的对象。什么时间读？首先是课内阅读。要求教师用三分之一的时间教完教材，三分之二的时间用于学生自主阅读。学校每周三下午开设一节阅读课，全校学生都做一件事：读书。其次是每天上午上课前20分钟是学生自由读书时间，三千多名学生的朗朗书声成为学校清晨最美的音符。第三是经典诵读。学校每学期举办一次经典诵读擂台赛。从一年级开始，班班赛，产生年级擂主，年级擂主再与其他年级的各班比赛，产生新的擂主，一直循环到最高年级。你方赛罢我登场，场面浩大、热烈，八仙过海，异彩纷呈。经典诵读擂台赛成了学生读书展示的舞台，成了学校最美的风景。“学校就是孩子们读书的地方。”如今的林州市第二实验小学，学生读书已经成了习惯。不仅学生这样，许多家长在孩子们的影响下也一起读书。读书改变了学生，也改变了家庭。对于这种变化，郭爱德说这并不是他的最终目标。他的理想是：让阅读改变每一个学生，学生影响每一个家庭，进而通过每个家庭的改变带动社会文明水平的提升。

漫步在林州市第二实验小学，给人留下深刻印象的，除了别具一格的八角形教学大楼、随处可见的经典诗词外，就是满眼的大小标语、书法作品。书写在大楼阳台栏杆上的一条条标语，一个个或端庄秀气，或遒劲勃发的大字。林州市第二实验小学师生书写能力是日复一日苦练出来的。全体师生就坚持每天下午课前二十分钟练字，二十多年从不间断。每天写字时间，校园里每个人都端端正正地坐在桌子前写字，一笔一划，整整齐齐，认认真真。“语文主题学习”培养了学生的读书兴趣，养成了学生从小爱读书、会读书的良好习惯，这是使学生受益终身的可持续发展的能力和动力。这种兴趣和习惯在书法教育上同样爆发出了强大的威力。

化妆的最高境界就是无妆，两位特级教师的课，返璞归真，呈现给我们原汁原味的语文课堂。学生深厚的文学积淀让我想到最多的一句话是腹有诗书气自华。唯有本色才是语文课堂的芬芳所在。语文课堂的本色是什么？真实有效、书声琅琅、诗情画意、灵动和美就是其本色。

渠水似流非流，乍一看似一潭死水，缺乏生机，细看，水流缓慢，没有波澜，没有漩涡，无声无息，昼夜不舍。或许，这是一种境界吧，流水缓缓，便有了另一番妙处，清澈明净，平如镜面，倒映石壁，倒映天空，石壁铁红，天空湛蓝，红蓝处于一渠水中，色彩鲜明，如画。